差生轉(zhuǎn)變經(jīng)典案例
發(fā)布人：思圖勵(lì)志教育 日期：2020-05-30
案例介紹
小飛，男，15歲，市某中學(xué)初二(1)班學(xué)生。從他的班主任和家長(zhǎng)那獲悉，他成績(jī)較差，智商正常偏低，性格外向。他是家里的獨(dú)生子，父母親還能關(guān)心他的學(xué)習(xí)，但因父母均是個(gè)體戶，一天忙于做生意，無(wú)時(shí)間也無(wú)能力給予他足夠的關(guān)心。小飛長(zhǎng)得中等個(gè)子，很結(jié)實(shí)，精力充沛，渾身有著用不完的力氣。他大大咧咧，咋咋呼呼，時(shí)不時(shí)講上幾句臟話。他坐不住，坐不下來(lái)聽(tīng)課學(xué)習(xí)。上課時(shí)不是找同學(xué)講話，就是擲紙團(tuán)、擲小石子或是教室墻壁裂縫的灰。結(jié)果惹得對(duì)方和他對(duì)講、對(duì)擲。如沒(méi)有人理他，他則故意開(kāi)關(guān)書(shū)桌抽屈“嘭”!嚇你一大跳。老師布置的各科作業(yè)，是基本上不交。下課時(shí)，愛(ài)東踢西踢同學(xué)的課桌椅，還踢教室的門(mén)(門(mén)被他踢壞了兩次)。有時(shí)甚至欺負(fù)同學(xué)，使勁地踢。常打鬧、打架，遇上同學(xué)打架，他充當(dāng)“我來(lái)了”這個(gè)角色，火上燒油。總之，破壞性不小。
案例分析
根據(jù)以上情況，我們對(duì)小飛的性格進(jìn)行了觀察分析，他攻擊性較強(qiáng)，活動(dòng)性較強(qiáng)，支配欲強(qiáng)；情緒還穩(wěn)定，尚能合群，有一定的社會(huì)適應(yīng)能力；有沖動(dòng)行為，積極參加活動(dòng)與人交往。小飛成功欲望較強(qiáng)，但缺乏成功動(dòng)力。學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性較差。自我約束能力，抗干擾能力差。聽(tīng)課效果差，作業(yè)、練習(xí)水平低。
輔導(dǎo)方法
針對(duì)他的性格特點(diǎn)采取相應(yīng)的心理輔導(dǎo)方法及教育方式。
1、他的支配欲強(qiáng)，活動(dòng)性較強(qiáng)，且身體好，就安排他擔(dān)任營(yíng)中的勞動(dòng)委員。結(jié)果，他做得很好，會(huì)安排會(huì)指揮會(huì)組織，勞動(dòng)任務(wù)完成得好。
2、他的活動(dòng)性較強(qiáng)，積極參加活動(dòng)和與人交往。班上組織什么活動(dòng)，外出做好事等，都吸收他參加。
3、針對(duì)班上存在的問(wèn)題和他的好打好鬧好打架的行為，開(kāi)設(shè)了心理輔導(dǎo)課：“如何調(diào)整不利于團(tuán)結(jié)的心態(tài)”。
4、動(dòng)員他寫(xiě)周記，通過(guò)周記和老師談心，先是寫(xiě)兩三句，后逐漸增至五、六句，越寫(xiě)越好，越寫(xiě)越多，能每周總結(jié)自己的表現(xiàn)，老師及時(shí)給予鼓勵(lì)。
5、常常個(gè)別談心，一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)談，把一些不良的行為消滅在萌芽狀態(tài)。
6、每周采用“談心式”評(píng)語(yǔ)，既肯定他的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，又用委婉的語(yǔ)言指出他的不足之處。他樂(lè)于接受并能改正。
7、他攻擊性較強(qiáng)，輔導(dǎo)員、教官對(duì)他做工作都用委婉、溫和的語(yǔ)言，使他心服口服。
輔導(dǎo)效果
從思圖結(jié)營(yíng)后，我們通過(guò)后期的追綜輔導(dǎo)，從他的學(xué)校和家長(zhǎng)那了解到，他開(kāi)始用心學(xué)習(xí)，開(kāi)始坐得穩(wěn)了；也能夠認(rèn)真完成作業(yè)、練習(xí)，作業(yè)交了大部分且能周周寫(xiě)周記，學(xué)習(xí)成績(jī)有了進(jìn)步。臟話也少了，踢桌椅、踢門(mén)、開(kāi)關(guān)抽屈“嘭”“嘭”聲已銷(xiāo)聲匿跡。從差生轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)秀生了！
